Egresados de Pedagogía en Educación Física comparten sus experiencias.

El Auditorio Vicente Kovacevic Iacogió el conversatorio "Experiencias laborales de egresados/as de Pedagogía en Educación Física" . Organizado por la carrera de Pedagogía en Educación Física de la Facultad de Educación de la Universidad Central de Chile, el encuentro conectó a estudiantes de Santiago y Coquimbo con la realidad del ejercicio docente actual.

Natalia Bustamante, Directora de la carrera, destacó que estas actividades "reflejan lo que está pasando hoy en el medio laboral y los desafíos para posicionarse". Enfatizó que obtener el título es un primer paso, pero la inserción laboral y el perfeccionamiento continuo constituyen una tarea constante que los alumnos deben proyectar desde su formación".

Resiliencia docente frente a la realidad escolar pública

Nicolás Acevedo Murillo, egresado en 2013 y con 12 años de experiencia profesional, abordó los retos de la enseñanza municipal en Las Cabras, Región de O'Higgins.

Acevedo expuso la compleja realidad de la educación pública actual, caracterizada por salas con un promedio de 39 a 40 estudiantes por aula. Explicó que, aunque las aulas numerosas disminuyen la personalización, es una realidad sistémica ante la cual los docentes deben actuar. Asimismo, describió la vida universitaria con la analogía del "viaje del héroe": el "llamado" de ser primera generación universitaria, el "quiebre" vocacional de primer año y la "confirmación" al superar el rigor de las prácticas.

Para Acevedo, la docencia es "la labor más gratificante porque nuestros insumos son personas". Instó a desarrollar pensamiento crítico y reflexión frente a adversidades como directivas poco colaborativas o el desbalance de derechos sobre deberes.

Surf adaptado: Metodologías de inclusión sin barreras visuales

Sebastián Godoy, egresado hace tres años en Coquimbo, expuso cómo el surf adaptado funciona como motor de inclusión social activa. Docente en el colegio Seven School e instructor en Surf Evolutive, compartió tres años de trabajo junto a Ignacio Salinas Palacios, no vidente desde los dos años.

Sin referentes teóricos para enseñar surf a ciegos, diseñó adaptaciones progresivas:

• Año 1 (Confianza): Adaptación sensorial al mar, equilibrio básico y traducción de gestos visuales a descripciones verbales precisas.
• Año 2 (Autonomía): Uso de skate para la distribución de pesos y referencias táctiles (pesas o balones) para corregir la postura corporal en el espacio.
• Año 3 (Independencia): Ignacio hoy rema y corre la ola con autonomía basándose únicamente en propiocepción y sensibilidad al oleaje.

Ambos egresados destacan la masividad en aulas públicas, la resiliencia ante entornos adversos y la necesidad de formación en deportes adaptados.